一、中班人物游戏教案《医院》

作为一名教职工，总归要编写教案，教案有助于学生领会并掌握体系的姿势。那么应当怎样写教案呢？下面是我为大家收集的中班人物游戏教案《医院》，仅供参考，欢迎大家阅读。

中班人物游戏教案《医院》篇1

游戏目的：

1、能较形象地模仿医生和护士的语言和行为，反映他们的职业责任。

2、增强制度觉悟，懂得表演人物和运用物品、场地等应遵守游戏制度。

3、运用礼貌用语和同伴进行交往。

4、初步进修自制简单的玩具。

5、进修游戏的方法及制度。

6、培养幼儿和同伴之间和谐相处并珍惜这份友谊。

活动主题准备：

1、姿势准备：请家长给幼儿说明医院医生和护士的职业。

2、物质准备：听诊器、注射器、药瓶、药盒、药片、体温计等医院所需得玩具材料以及娃娃家、理发店、小吃店的玩具材料。

第一次活动主题指导：

1、出示医疗器械，引导幼儿具体运用器械，组织幼儿讨论医院里医生的责任，护士的责任。

2、请个别幼儿示范运用器械的正确，并用职业性的语言来招呼病人。（礼貌语言、帽子、针、药品等）

3、教师示范医生给病人看病的情景。

请幼儿学学、装装病人，比如说何处生病了，如何表现等，重点指导幼儿要认真给病人治病，而且要对病人有礼貌。护士要协助医生治疗

病人，要关心病人。

4、幼儿游戏。

引导幼儿协商分配人物，多人争执的人物用“石头、剪刀、布”等方式或疏导部分幼儿参与其它游戏。

5、游戏后组织幼儿认真、较快的收拾玩具。

6、评价幼儿游戏情况。

活动主题反思：

幼儿已经进行过活动主题，一些幼儿已经有了做医生、做护士的经验，原来出现了医院里面的医生护士都没事干的情况，由于孩子们都不愿意当病人，通过，老师的示范、提示、鼓励，孩子们都很喜爱当病人，假假地生病，表演起来很像真的，医生也很认真地帮助病人看病，然而生病的种类相对少，在下次活动主题中，予以引导。

中班人物游戏教案《医院》篇2

一、情况解析

有八名幼儿园同时做“医院”的游戏，其中六名幼儿没有参与人物商量都急于抢拿玩具，这影响了另两名正在协商的幼儿，停止协商和加入了玩具的争抢，等人手一物后，才搬了桌椅围坐下来，我以“病人”身份来到“医院”，试图了解他们的游戏水平。不料，八名幼儿同时上来为我看病打针，虽然我反复强调，只能一人打，最后还是被挨了五针，游戏结束评价，我给幼儿讲述了自己的遭遇，请大家来评评。医生这样做对吗？何故？虽然说不对，但至于何故，除个别幼儿外，大多是说不清楚的。

说明1：八名幼儿同时做“医院”的游戏，表明兴趣和愿望，但从游戏看，幼儿对“医院”的认识还很肤浅，片面。

说明2：此阶段的幼儿还具有以拥有丸剂材料来确认人物身份的特征，以拿了听诊器就是医生等。

二、标准

了解自己做啥子人物，能初步按自己扮演的人物责任行动

三、教师指导

1、提供材料

（1）增加“医院”主题的象征性玩具。

（2）提供药瓶、小棒、积木等可供“医院”游戏的废旧物品或替代品。

2、丰盛经验

讨论平日时里去医院看病的情况。

请爸爸、母亲说明有关医院的事务。

谈话：你去过医院吗？医院里有谁？他们做些啥子？

3、观察重点和指导方法

（1）重点观察“医院”主要的人数，人物协商及其扮演。

（2）继续以“病人”的身份去医院，通过“医生”和“病人”的对话，了解情况，帮助幼儿整理已有经验，顺利地游戏。

4、游戏评价

（1）如果“医院”人物及其扮演不尽人意，如语言对话不完整，行为和实际不符，说明幼儿对此的感受还不够深刻，综合，可不作评价。

（2）如果“医院”人物及其扮演较以前有很大提高，评价时请幼儿说明游戏的情况，巩固幼儿说明游戏的情况，巩固幼儿对“医院”的认识和反映水平。

说明（1）：居于幼儿对“医院”的认识还很不够。多提供象征性玩具材料或替代品，能起到提示和引导影响。

说明（2）：幼儿在游戏中的表现，取决于已有的经验，应多途径地引导幼儿熟悉了解医院，增加感性认识，不仅了解医院是干啥子？还了解医生及其职业。

说明（3）：游戏的评价要看幼儿的现有水平，如果发现幼儿对某些生活的领会还不综合或无认识，则应在经验的丰盛上下功夫，而不急于让幼儿表现。

说明（4）：如果幼儿有经验而不知怎样表现或不注意表现，教师可启发引导，如设计提问，创设的情景等。

中班人物游戏教案《医院》篇3

活动主题目标

1、让小兄弟初步了解医生和护士的职业，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。

2、教学小兄弟要讲卫生，预防疾病。

活动主题准备

几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。

活动主题经过

1、课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的标准。

（1）人生病了如何办？到哪儿去看病治病？

（2）谁看病？谁护理病人？

（3）认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清运用方式。

2、请3~5名幼儿游戏，按自己的愿望协商分配人物（医生、护士、病人）。

3、医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小兄弟勇气地和医生密切配合。

4、游戏指导。

教师重点指导医生按一定的程序给病人"看病"。

（1）先给病人挂号、排队。

（2）医生热诚地询问病人何处不舒服。，仔细地用听诊器等为病人诊治。

（3）护士护理病人，教学幼儿不把打针看成可怕的事，了解护士的辛苦。

5、换人物，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。

6、游戏结束时，教师对服务好的医生、护士给予表扬。

活动主题反馈

通过这次活动主题，幼儿初步了解医生和护士的职业情况，认识了一些医疗器械，个别小兄弟对医院的恐惧感逐渐消除。在活动主题中，个别幼儿会一直忘记自己手中的仪器是干啥子的，教师适当的给予提醒。还有部分幼儿说到打针就怕即使是假的，通过这次活动主题，部分幼儿觉得打针也不是很恐怖。幼儿通过这次活动主题也加深了预防疾病的觉悟，目标基本完成。

中班人物游戏教案《医院》篇4

一、游戏创设遵循课程目标：

经过幼儿园的一年生活，幼儿在游戏活动主题中由简单的跟随模仿到主动积极参和。升入中班的幼儿有着更明显的自我觉悟，也是幼儿进步初步的人际交往能力。大家根据幼儿的兴趣点和生成点，创设和课程相关的动态的活动主题环境，促进幼儿的进步。如在新的《幼儿园课程指导》的主题活动主题中《请到我家来做客》、《爷爷奶奶你们好》、《丰收了》等，以家庭的生活的主题情节，扩展到生活主题，大家在人物游戏时配置了（我的家、小餐馆、小超市）这三个人物游戏。

二、游戏目标和材料提供：

《我的家》目标：

1、加深对人物的领会，丰盛游戏情节，能较形象地模仿社会人物的语言、行为，反映人物责任。

2、尝试分工合作开展游戏，培养初步的合作能力。

成品材料：小床、衣厨、小桌椅、电话机等，可用大型积木、废旧硬纸板，日常用的桌椅改制而成。爸爸领带、母亲围裙等。

半成品材料：小型积木等可以让幼儿动手操作的。

《小餐馆》：目标：

1、尝试运用各类材料和废物料制作各种点心和特色菜。

2、幼儿能热诚招待顾客，提醒顾客排队点餐；能不能根据客人需要提供食品，收取费用。

成品材料：柜子、餐具、灶台、职业服装、帽子等，可用大型积木、废旧硬纸板，各种泡沫材料制作而成。

半成品材料：彩泥、碎布、彩纸等可以让幼儿动手操作制作各种点心等。

《小超市》目标：

1、进修将货品整理归类。

成品材料：货架、柜子、箩筐、收银台、钱币等，可用大型积木、废旧硬纸板，各种泡沫材料制作而成。

半成品材料：画有食品的'纸片、各种食品包装盒等。

三、游戏环境的创设：

1、创新主动的游戏环境，激发幼儿的主动性幼儿在自在、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性。为幼儿提供丰盛的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的愿望自在选择游戏，以自己的方法进行游戏、

2、材料的提供要具有操作性和放开性：通过观察，幼儿园以不满足于成品材料的提供，而且有现成的材料，对幼儿来说创新性也不足，大家在活动主题中提供一些半成品，便于幼儿园自己动手操作，他们自己可以随心组合，随意创新，幼儿在活动主题中也会得到成就感

3、根据主题变化不断调整材料：根据是常课程主题的需要，大家灵活动主题调整活动主题中相关的材料。如《丰收了》主题，那大家就在小超市中放些各种秋季的水果。

中班人物游戏教案《医院》篇5

【游戏主题由来】

通过一次谈话活动主题，我发现孩子们最近对药的种类产生了兴趣，还模仿药剂师学着包起药来，看着自己包好的"药"整齐的放在盒子里特别自豪。有的孩子提议开个医院吧。大家一下来了兴致，因此大家选择了"医院"这个游戏。

【游戏总目标】

1、了解医院职业人员及其责任，模仿和扮演医生、护士及病人等人物，尝试人物扮演的趣味。

2、能迁移生活中关于医院的姿势经验，和同伴合作创设医院的环境。

3、进修用协商、轮流等交往策略分配人物，能共同化解游戏中出现的难题，不断进步游戏情节。

4、合理摆放、爱护材料，创新性的运用材料。

5、缓解幼儿对医院、医生、打针等的排斥感和恐惧心理，在生病时从心理、身体上能配合医生的职业。

6、对医生这个职业充满敬佩的情感，尝试医生和护士职业的辛苦。

【游戏目标】

1、了解医院职业人员及其责任，初步扮演医院中的各种人物。

2、生病时懂得要医院看病，了解看病的基本程序：挂号-看病-取药。

3、大胆有创新性地选择替代物和游戏材料，根据游戏需要自制简单玩具。

4、进步幼儿思考和口语表达能力。

5、尝试模仿的趣味。

【游戏准备】

经验准备：

1、在谈话活动主题中引发幼儿关于看病的生活经验，了解医院职业人员的责任。

2、和爸爸母亲一起收集关于医院的废旧物如：药瓶、病例卡等。

物质准备:在医院投放病历卡、听诊器、针筒、药品等环境创设：创设医院的环境

【游戏经过】

一、教师出示听诊器和针筒和病历卡，引出游戏，激发幼儿参和游戏的趣味。

师：小兄弟，这是啥子？你们在啥子地方见过听诊器和针筒？医院里有谁？他们的职业是啥子？

二、师幼共同回忆去医院看病的流程：挂号-看病-取药师提问：你们去过医院吗？何故去医院？去医院看病时，先要做啥子？接着做啥子?最后做啥子？

师小结：小兄弟身体不舒服的时候，要去医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，接着到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。

三、提出游戏标准

1、要协商讨论，化解医院开业前的各种难题。

2、要选择各种替代物，创设医院环境。

3、按愿望选择人物，分工扮演医生、护士及病人等人物。

四、幼儿游戏，教师以病人的身份介入游戏，观察指导。

1、观察幼儿能不能协商、分工，形成初步的人物觉悟。

2、观察幼儿是否能掌握看病的基本程序：挂号-看病-取药。

3、观察医生、护士能不能明确责任。

五、整理游戏材料和环境，师幼同享游戏尝试，评价游戏情况。

1、整理游戏材料和环境。

2、探讨游戏情况。

师提问：

1、你今天扮演了啥子人物？你是如何做的?

2、你在游戏中遇到啥子困难？你是如何化解的？

3、下次的医院游戏你认为可以增加啥子材料？

第二次游戏

【上次游戏回顾】

从上次游戏中，我发现幼儿对于医院游戏是充满兴趣的，特别对于医生这个人物充满给往。然而在游戏中我发现，由于第一次玩这个游戏，幼儿出现的症状和其他主题游戏第一次出现的症状都大同小异，即语言探讨不够丰盛，情节断续，不知该怎样往下进步，而且在游戏经过中很容易笑场。然而医生的看病时，不能很好的对症诊断，不能根据病人的病状做出相应的策略。且形式单一，对于打针尤其感兴趣，不管啥子病症都标准病人打针。针对这些情况，我对游戏方法进行了调整。

【游戏目标】

一、明确所扮演的人物，增强人物觉悟。

二、尝试根据不同的病症，针对性提出治疗的方法，能对症下药。

三、能运用礼貌用语进行交往，促进人物间友好互动。

【游戏准备】

经验准备：在谈话中，引导幼儿回顾医生看病的方式，初步了解不同的病症的不同的诊断方式。

物质准备：增设压舌板、手电筒、体温计、白大褂、白帽子、护士帽、药瓶等。

环境创设：丰盛医院的环境布置。

【游戏经过】

一、回顾上次游戏存在的难题，明确人物觉悟。

师：上次游戏中，老师发现扮演医生的小兄弟对不同的病人都用了一样的看病方式，而且喜爱给病人打针，这样对不对？何故？

师：要如何样才能帮助病人把病看好？

师小结：医生要仔细询问病人何处不舒服，接着要看看他不舒服的地方，一般的病只要吃药就好了。

二、提出游戏标准。

1、和同伴协商人物分配。

2、导诊的护士要主动和病人问好，游戏中要用礼貌用语。

三、幼儿自在选择人物开展游戏，教师观察指导。

1、适时以病人的身份参和游戏，制造难题，让医生化解，观察医生对症诊断的情况。

2、观察医院职业人员和病人之间语言探讨情况。

【活动主题反思】

通过这次活动主题，幼儿初步了解医生和护士的职业情况，认识了一些医疗器械，个别小兄弟对医院的恐惧感逐渐消除。在活动主题中，个别幼儿会一直忘记自己手中的仪器是干啥子的，教师适当的给予提醒。还有部分幼儿说到打针就怕即使是假的，通过这次活动主题，部分幼儿觉得打针也不是很恐怖。幼儿通过这次活动主题也加深了预防疾病的觉悟，目标基本完成。

二、医生手术时刻游戏

医生手术时刻游戏是一款深受欢迎的模拟游戏，玩家扮演一名医生，需要在有限的时刻内完成一系列手术任务。游戏提供了多种手术场景和不同难度的任务，玩家需要根据患者的病情和手术难度做出相应的决策，包括选择手术方法、运用的器械和药品等。

这款游戏特别注重细节和真正性，玩家需要按照真正的手术流程进行操作，包括对手术部位进行消毒、注射麻醉药物、运用手术刀进行切口等。游戏也考验了玩家的反应速度和紧张程度，由于手术时刻有限，玩家需要做出快速而准确的决策，否则也许会导致手术失败或患者死亡。

除了提供有趣和刺激的游戏尝试之外，医生手术时刻游戏也在一定程度上促进了玩家对医疗姿势的了解和进修。通过游戏中的手术场景和病情描述，玩家可以更加直观地了解不同疾病的症状和治疗方法，这对于进步公众的医疗素养具有积极的意义。

医生手术时刻游戏是一款特别有趣和具有教学意义的模拟游戏，无论是对于医疗职业者还是一般玩家来说，都具有很高的参和度和娱乐性。希望这样的游戏能够继续推出，为玩家提供更多有趣和有益的游戏尝试。

三、游戏和医疗的结合,会不会是数字医疗的下壹个爆发点

游戏和医疗的结合已经成为数字医疗领域的壹个重要动向，也被称为“严肃游戏”或“游戏化”。这种方式利用游戏的设计和元素，如挑战、奖励、互动和沉浸式尝试，为患者和医疗专业人士提供更有效的进修、治疗和康复工具。下面内容是游戏和医疗结合的一些应用领域：

1.医学教学：通过游戏化的进修方法，医学生和医生可以更好地掌握解剖学、病理学和治疗方式等姿势。这种进修方法通常比传统的教学方式更具吸引力和效率。

2.心理治疗：游戏化的心理治疗方式已被证实在治疗焦虑、抑郁、创伤后应激障碍（PTSD）等心理难题方面具有显著效果。通过游戏，患者可以在安全的环境中面对和克服他们的恐惧和焦虑。

3.康复治疗：针对康复治疗的游戏，如物理治疗、语言治疗和认知治疗等，已被证明可以加速康复进程，进步患者的生活质量。

4.健壮教学：游戏化的健壮教学工具可以帮助患者更好地了解他们的疾病、治疗方法和生活方法改变，从而进步治疗的依从性和效果。

5.公共卫生：游戏化的公共卫生干预措施，如健壮教学、疾病预防和疫苗接种宣传等，可以进步公众的健壮素养和行为改变。

游戏和医疗的结合无疑具有巨大的潜力。随着数字医疗技术的不断进步，大家可以预期这一领域将继续创造和拓展。要实现数字医疗的下壹个爆发点，还需要克服一些挑战，如数据隐私和安全难题、法规和政策限制以及公众接受度等。